Atividade 2

A escola onde trabalho está localizada aqui no município de Três Cachoeiras e atende alunos de pré-escolar à 8ª série. Seu corpo discente é formado por 445 alunos, 36 professores e 10 funcionários.

A partir das leituras realizadas e de acordo com a Secretaria de Educação Especial (SEESP)os alunos considerados como público alvo da educação especial são aqueles com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Dentre essas deficiências possuímos 1 aluno com deficiência física (cadeirante), 21 alunos com deficiência visual (usam óculos), sendo que deste total apenas 1 apresenta dificuldades na aprendizagem por este motivo,e alguns alunos com transtornos psicológicos, psicopedagógicos ou neurológicos.

A escola disponibiliza laboratório de aprendizagem aos alunos com dificuldades de aprendizagem nas disciplinas de português e matemática em turno inverso, e ainda aos alunos que necessitam de acompanhamento neurológico, psicológico,fonoaudiológico e oftalmológico, que interfiram em suas aprendizagens a equipe pedagógica da escola junto com pais, professores e conselho tutelar encaminham estes alunos a tratamento especializado, também em turno inverso.

Os dois alunos que citei no parágrafo anterior, um está na 6ª série (DF) e o outro no 4º ano (DV). Marcos da 6ª série possui dificuldades de aprendizagem, pois demora a compreender as coisas, possui um raciocínio lento, e Bruno do 4º ano acompanha os colegas, possui um bom nível de aprendizado, é muito esperto, mas possui dificuldades na cópia de exercícios do quadro, embora se sente na primeira carteira é muito lento.

A escola mostra-se aberta a inclusão e recebe os alunos que ali se matricularem. Na medida em que o número de alunos com necessidades educacionais especiais aumentar, os professores perceberão a necessidade de preparar-se, pois sabemos que não possuímos a preparação necessária para darmos acolhida a estes alunos, e como citada no texto “A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas”, os edifícios que houver terão de se modificar e dar lugar a construção de novas tendas, para que realmente consigamos trabalhar com classes heterogêneas.

Atendendo as considerações da professora, destaquei dos textos lidos o seguinte artigo que vai ao encontro da realidade de nossa escola:

“Art. 2º Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. “

(RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, de 11 de Fevereiro de 2001)

De acordo com este artigo considero que nossa escola aos poucos vem se adaptando as novas leis, que como disposto na Constituição Federal de 1988, institui a obrigatoriedade de ingresso no ensino regular de alunos portadores de deficiência, e também organizando meios de encaminhar estes alunos a atendimento especializado sempre que percebida a necessidade por meio dos professores ou por pedido dos próprios pais ou responsáveis.

E quanto as necessidades psicológicas e neurológicas citadas, os professores da escola na medida em que percebem a influência de alguns transtornos como agressividade, carência, falta de entrosamento, isolamento, na aprendizagem, encaminham o nome destes alunos a coordenação pedagógica e explicam o caso a ela, que organiza o encaminha estes alunos aos profissionais adequados.

E quanto ao aluno com DV, as dificuldades percebidas pelo professor indicam ser mais em relação à cópia de materiais no quadro negro, e que conversando com professores de anos anteriores percebeu-se que as dificuldades estão aumentando, e que se continuarem deste modo terão que ser feitos exercícios com ampliação maior da que já é feita. Pois segundo a professora ela possui o cuidado em criar atividades em letra maior do que o tamanho convencional.